本公众号由耶鲁大学毕业、在世界顶级投行工作多年的奶爸运营，旨在分享科学育儿知识和高质量的教育资源，只发原创文章，欢迎关注。
常爸的上一篇文章介绍了“蒙特梭利”，后来又请一位孩子在蒙氏幼儿园上学的高知妈妈在微信群讲座里分享了自己对蒙特梭利的一些看法和体会，相信各位对蒙特梭利的理念有了比较深刻的理解。
下面介绍一下第二种源于欧洲，与蒙特梭利一样赫赫有名，影响深远的教育理念：华德福。同样，常爸计划在最近邀请一位嘉宾（具体时间和主讲人待定），在微信群讲座里分享其对华德福的一些看法和体会。请大家持续关注公众号，以免错过报名信息。
华德福课程的缘起
华德福学校产生于一战后的德国，创办的初衷是华德福.阿斯托瑞尔烟草工厂的经理艾米尔.莫特，想为自己员工的子女建一所培养自由人的学校。欧洲著名的文化人物、人智学家、教育家鲁道夫.斯坦纳接受请托，建立了这所不受政府控制、倡导自由开放的十二年制华德福学校。学校办的很成功，受到当时社会各界的好评，被人们认为是未来教育的典范。其中的幼儿阶段课程也影响甚远。
华德福课程理念
华德福学校的发展深受斯坦纳个人思想的影响。斯坦纳认为每一个孩子都是独一无二的，是有身体、心灵和精神构成的整体，是不断成长变化的，他强调教育要从对儿童本性的认识出发。斯坦纳把人类0—21岁的发展分为三个阶段，七年一个周期。幼年时期为0-7岁，教育的核心是“模仿”（Imitation），7-14岁教育的核心是“想象”（Imagination），14-21岁教育的核心为“真相，分辨，判断”（Truth, Discrimination, Judgment)。下面介绍华德福0-7岁和7-14岁两个阶段的内容特点。
华德福课程的内容
0-7岁
华德福教育认为生命的头七年，主要是身体的成长，在七岁之前，儿童学习的主要方式是模仿，儿童会模仿物和人，所以，要把最美好的自然环境和材料呈现给儿童，成人要向儿童表现出高尚的情操。在幼儿期，主要通过四种手段完成这个教育任务：一是给儿童创造美好、善良、和谐的环境和氛围，将善的东西呈现在幼儿面前，而将丑陋、邪恶隐藏、隔离开来；二是给儿童树立榜样，成人的言谈举止要谨慎，同时成人也要净化自己的心灵；三是开展常规感恩教育活动；四是将感恩、善良等内容融入日常教学活动之中，文学、艺术活动中以善和美为永恒的中心主题。
华德福幼儿园中孩子的生活和活动都以节奏性、规律性和重复性为原则。一日、一周甚至一年生活中，教师交替使用收和放的策略来安排儿童的活动。收就是教师安排的、有组织的、以静为主的活动；放就是儿童自选的、自己开展的、以动为主的活动。通常周一老师会使用收的手段，周二至周四会使用放的手段，而周五又使用收的手段来管理幼儿的生活。春天教师多会放，而夏天老师又多会收，秋天则又改为放，冬天又变为收，依据季节特点，交替使用收放手段，使幼儿的生活富有节奏和韵律。把幼儿看作大自然的成分之一，使其充分地与自然和谐一致。
7-14岁
老师会口头陈述已经准备好的课程内容，这些内容并不是基于已有的固定教材。这种方式能让孩子通过仔细聆听别人的口头表达、锻炼自己的记忆力、想象力，去学习和表达。
举个例子大家就能明白，华德福的孩子到底如何学习的了。
在某节课上，老师可能会通过讲故事来来引入一个算数运算，其中数字在故事中是一个角色；或者将诺曼人征服英国的历史描述成一个令人兴奋的传说。在听完老师的描述后，孩子们将自己听到后所学的部分精心地设计出来，相当于自己制作自己的课本。本质来讲，他们自己撰写了“教科书”，是他们用自己的方式学习的回馈，为他们累计宝贵的学习经验和记录。
期间孩子们会接触文学、民间故事、神话；也学习音乐律动，做手工；了解自然科学，学习外语、艺术等等。也有丰富的室外活动，譬如捉迷藏等。
参考资料
http://www.whywaldorfworks.org
教师的角色
华德福的老师在课堂上扮演的角色往往像一个参与者，他会以小组长的身份参加到每一个学术和艺术结合的活动小组里去。老师们也是“领导者”，控制着班级氛围朝有趣、友爱的方向发展，并且教室的环境要显得自然、生机（色彩的运用、天然材料的使用和道具的精心挑选便可以营造出华德福整洁、温暖、舒适的环境。），这样孩子们才可以真正把自己的想法、感受、意愿表达出来。老师也会从旁激励孩子，让他们发现自然的奇迹、相信善良、热爱美好的事物。
老师会发掘孩子天生的好奇心、好的信念以及对美的追求。在早期教育中，老师们会表现得比较寡言少语，他们尽可能多的去观察小孩的行为以及教室内发生的一切，以便更好的了解每一个小孩；在小学和中学阶段，老师才会给出孩子更多直接的指教。
华德福与蒙特梭利的比较
从理念方面来看，这两种课程都注重社会、文化对幼儿的影响，都认为教育要尊重儿童身心发展的规律。都主张儿童在真实的环境中学习，都认为幼儿的知识都是在与他人和社会互动的过程中建构的。
蒙台梭利课程的理论基础跨越多门学科，但主要是以医学、生理学、心理学为主，强调推进儿童关键期的发展，带有某种“科学”色彩；华德福课程受到斯坦纳“人智学”的影响，宣扬人的精神、意识和灵性，“心”的教育自由、自主、开放的理念让人神往，但总归有些遥远，带着些“神秘”和“宗教”的意味。
这两种体系都从儿童出发，以自身的课程理念为基础设定了课程内容和课程教学方法。
蒙台梭利课程对内容和教学都做了比较详细的设计，把儿童课程内容分门别类，并制定了相对应的教学方法，制作了大量教具，有种“实验室”的感觉，人为设定的因素较多。华德福幼儿教育则注重“自然”和“心灵”，课程内容上反对一切人为因素，课程教学以接近自然、倡导真善美的活动为主。
参考文献
Edwards, C. P. (2002). Three Approaches from Europe: Waldorf, Montessori, and Reggio Emilia.Early Childhood Research & Practice, 4(1), n1.
