林雨薇 闽江学院
为了探究任务型语言教学法在中学英语教学中的应用，文章将首先分析在中学英语教学中实 施任务型语言教学法的三大好处，然后分析在中学英语教学中应用任务型语言教学法面临的三大 挑战，最后文章将针对这三大挑战提出合理的建议。文章的这些研究分析旨在为中学英语教师在 实施任务型教学法方面提供一些参考。
在新课改之前，教师们在中学英语课堂主要 以教科书为指导、以教师为中心和基于记 忆的教学方法。为了提高中学生的英语能力，《新课 程标准》的英语教学大纲被制定出，并且《新课程标 准》提倡在中学英语教学中应用任务型教学（TBLT） （侯苏航，2014；Tan，2016）。《新课程标准》 提倡使用任务型教学法的举措也加快了中学英语教育 从传统的注重词汇和语法学习的教学法，向以强调 提高交际技能为重点的任务型教学法的转变（Zheng &Borg，2014）。因此，从这点来看实施任务型教学 法对中学英语学习是有好处的。
另一方面，尽管任务型教学法在中学英语教学 的应用上有很多优势，但在特定的背景下应用任务 型教学法仍然存在挑战 （Shaoqian & Baoshu， 2011）。因此，帮助教师们理解任务型教学法在中学 英语教学中应用的好处和挑战，对在中学英语教学中 实施任务型教学法的研究是很有必要的。
基于上述理论，文章将调查“在中学英语教学中 实施任务型语言教学的关键好处和挑战是什么？”根 据文章中任务型教学法的定义，它被描述为一种强调 真实语言的应用，要求学生使用目标语言来完成任务 的教学方法，并且这种教学方法要求学生通过运行任 务前的准备、任务的执行及任务后的反馈这三个阶段 来完成任务（Tan，2016）。就文章的意义而言， 它可以帮助教师和教学管理者清楚地理解任务型教学 方法在中学英语教学中应用的关键优势和挑战，并设 计适当的方法和课程来帮助学生获得更有效的学习成 果。在这篇文章中，首先提出并分析三个关键益处和三个主要挑战。其次，根据这三个挑战，将给出三条 建议，以使任务型教学法在中学英语教学中得到更好 的应用。最后，文章将给出一个结论。
任务型教学法在中学英语课堂教学中应用的好处
将任务型教学法应用到中学英语教学中有三大好处。
首先，任务型教学可以激发学生的内在动力。正 如侯苏航（2014）所说，实施任务型教学可以激发学 生学习英语的内在动力。例如，在Carless（2009） 的研究中，作者采访了中国的12名中学教师，大多 数教师称，运用任务型教学法可以激励学生的学习兴 趣。同样，在Xiongyong & Moses（2011）的研究 中，对一项包括132名中学教师的调查结果进行分析， 发现72.7%的参与者表示运用任务型教学法可以激发学 生的需求和热情。
第二，任务型教学可以提高学习者的语言能力。 正如Bao & Du（2015）所指出的，任务型教学法 的正确实施有利于学习者提高语言技能。此外，与 传统的侧重于语法教学的教学方法相比，当教师运 用任务型教学法教授英语时，学生的语言技能可以 得到明显提升，同时发展了他们的交际能力（Bao & Du，2015；Tan，2016）。例如，在Xiongyong & Moses（2011）的研究中，研究人员报告说73.5% 的参与者认为实施任务型语言教学可以帮助中学生提 高他们的交际能力。与之相似的是在Zheng & Borg （2014）的研究中，多数参与者认为当教师教授英语 时，实施任务型语言教学可以帮助中学生提高他们的 交际能力和英语口语技能。
第三，任务型教学可以创造一个积极的学习环 境。正如Ellis（2003）所述，任务型教学法是一 种以学习者为中心的教学方法，可以为学生提供一个 有益的学习环境，而教师可以作为促进者为学生提供 帮助。Tan（2016）也表达了相似的观点，指出与传 统环境中运用传统教学方法的教师相比，教师开始扮 演促进者、合作伙伴、导师和资源供应商的角色。同 时，由于任务型教学法是一种以学生为中心的方法， 学生可以通过执行学习材料中呈现的真实任务，扮演 团队合作者、监督者、风险分担者和创新者的角色， 从而让学生感受浓厚的学习氛围。例如，在Carless （2009）的研究中，作者得出结论，大多数教师认为 实施任务型教学可以帮助中学教师创造更加积极的学 习环境。此外，在Xiongyong & Moses（2011）的研 究中，大多数参与者认为中学英语课堂应用任务型教 学法可以帮助英语教师转变为学生学习的促进者而不 是英语课堂的主导者，并从以教师为中心的模式转变 为以学习者为中心的新型课堂教学模式。同时，大部 分受访教师表示任务型教学法的恰当运用可以有效地 促进学习者在课堂活动中积极运用英语，并创造一个 合作的环境。因此，任务型教学法在中学英语教学的 应用可以激发学生的内在动机，提高学生语言能力， 为学生创造一个积极的学习环境。
在中学英语课堂中实施任务型教学的主要挑战
虽然任务型教学法在中学英语课堂上的应用有着 三大优势并得到英语教师的积极推广，但是任务型教 学法在中学英语教学中的应用仍然存在着三大挑战。
首先，围绕课堂管理的问题是在中学英语教学 中的主要挑战之一。这特别是对于部分班级来说， 由于中学班级中的学生人数过多，实施任务型教学 法则会在班级管理方面产生一些问题。许多英语教 师担心在运用任务型教学法进行教学时无法准确把 握教学节奏，并且难以及时为学生提供合适的指导 （Littlewood, 2007）。而与之相反的，传统教学方 法有助于教师在传授英语知识的同时控制课堂活动。 在Xiongyong & Moses（2011）的研究中，85.7%的 参与者表示在英语教学中应用任务型教学法的主要困 难之一是班级规模较大。
其次，教师对任务型教学法理论和应用的理解也是中学英语教学中实施任务型教学法的关键挑战之 一。由于教师没有接受专业培训，不能及时获得任务 型教学法在中学英语实施中的最新技能，导致他们对 任务型教学法的理论和应用没有清晰的理解。Adams & Newton（2009）和Divaharan & Atputhasamy （2009）也指出对任务型教学法的理论和应用理解模 糊是导致教师在评估学生时缺乏信心并阻碍教师在英 语教学中应用任务型教学法的关键因素之一。
此外，由于许多教师认为他们没有足够的专业能 力去实施任务型教学，在实施的同时解决学生的特殊 需求，因此教师在中学英语教学中没有足够的信心能 够运用任务型教学法（Littlewood，2007）。例如， 在Carless（2009）的研究中，研究者采访了中学教 师并得出结论认为教师缺乏对任务型教学法的理解。 同时，在Zheng & Borg（2014）的研究中，作者 采访了三位经验丰富的教师并得出结论认为教师对任 务型教学法的理解并不清楚。此外，在Xiongyong & Moses（2011）的研究中，61.9%的教师表示他们没 有信心应用任务型教学法进行英语教学，并且评估学 生的表现，同时约有一半的教师表示他们对任务型教 学法的指导没有足够的了解。此外，14.3%的教师认为 他们没有足够专业的英语应用能力。
最后，任务型教 学法在考试中的恰当性是中学英语教学运用任务型教 学法的另一个重要挑战。 最后，任务型教学法在应试语境中的恰当性是我 国中学英语教学中运用任务型教学法的另一个挑战。 正如Shaoqian & Baoshu（ 2011）所指出的：强调 意义而不注重形式，是中学实施任务型教学法英语教 学的缺点之一。此外，任务型教学法的目的是让学生 能够在真实世界中应用英语，然而，任务型教学法的 设计目的并不能完全满足中国学生的需求，因为他们 仍然需要参加以形式为中心，侧重语法和结构的常规 考试。此外，由于任务型教学法侧重于意义，而当前 的考试侧重于语法和结构，并且这种传统的考试体系 对中国的英语教学有着重大影响。
因此，在英语教学中实施任务型教学法不能满足 学生想要在当前传统考试中取得优异成绩的需要。例 如，在Zheng & Borg（2014）的研究中，研究者得 出结论认为，任务型教学法似乎不能很好地符合注重 形式考核的考试目标。因此，围绕课堂管理的问题、 教师对任务型教学法理论和应用的理解、任务型教学 法在应试考试中的适用性是中学英语教学所面临的三 大挑战。
建议
综上所述，尽管任务型教学法具有优势，但是在 中学英语课堂中实施任务型教学法仍面临三大挑战。 因此，如何在中学英语教学中更好地实施任务型教学 的建议被提出。
首先，为了解决班级规模过大的问题，教师应设 计双人或分组活动，如信息差、角色扮演。在此基础 上英语教师可以重组桌椅的排列顺序，为小组内或小 组与小组之间的不同活动提供充足的活动空间。
其次，针对教师对任务型教学的理论和应用理解 不够的问题，英语教师可以通过系统和长期的培训， 对实施任务型教学的理论和适用方法形成比较清晰的 理解，也能通过培训不断提升教师自身的教学专业技 能。此外，从长远来看，实施一系列系统化、专业化 的培训计划对中学英语教师更好地实施任务型教学具 有重要意义。
第三，针对学生在任务型教学中相关学习成绩效 果难评估的问题，英语教师可以在评估部分增加组间 评估和组内评估来提高任务型小组活动的实践质量 （Divaharan & Atputhasamy，2009）。具体来说 就是当小组间评估合作工作成果作为课程评估的一部 分时，每个小组内的成员评分是相同的，而小组内评 估就涉及到对小组成员的个人评估。
第四，针对任务型教学法与当前考试相适应的问 题，这并不难解决。在中学英语教学中运用任务型教 学法时，教师可以通过合理设计学生的交际性课堂活 动，将注重意义的活动与注重形式的活动结合起来。 此外，Ellis（2003）指出重点任务是适合中学学生 的方法。在重点任务中设计两个目标，第一个目标是 鼓励交际语言的应用；第二个目标是针对目标语法结 构。这种方法可以鼓励学生有效地应用特定的语法结 构，并在交际任务中灵活地运用它。
总之，文章关注任务型教学法在中学英语教学应 用的好处和挑战，旨在使教师和教育管理者能够更好 地了解任务型教学法在英语教学中应用的好处和挑 战，从而使任务型教学法能够在中学英语教学中得到 更好地应用。更具体地说，激发内在动机、提高语言 技能和创造积极的学习环境是任务型教学法在中学英 语教学中应用的关键。同时，围绕课堂管理的问题、 教师对任务型教学法理论和应用的理解、任务型教学 在以考试为中心的环境中的适用性问题是任务型教学 在中学英语教学中应用的关键挑战。此外，在文章 中，虽然设计了一些可行的解决方案，但教师和教育 管理者仍然需要为更好地应用任务型教学法制定出更 加具体的措施。
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