最近，杭州萧山的一些家长在开学之际收到了老师的通知，要求家长们报名参与教室打扫或请保洁阿姨来做。不少网友感叹，小时候自己动手打扫卫生，现在孩子开学了，还得帮他们打扫。这看似简单的卫生打扫争议背后，实际上反映了家校责任边界模糊的问题，也影响到学校劳动教育的质量。
类似的情况并不罕见。从各地报道来看，很多学校将教室清洁、绿化维护甚至运动会布置等任务转嫁给家长，形成了某种“潜规则”。
作为专门的教育机构，学校有责任提供安全卫生的学习环境。教育部《义务教育学校管理标准》明确指出，清洁工作应纳入学校的常规运维。如果因为经费不足或人手短缺而将这些任务推给家长，实际上是将公共服务成本转嫁给了家长，违背了公共教育的公益属性。
即使家长出于对教育的支持自愿参与，长期下去也可能导致学校忽视自身责任，甚至认为家长的劳动是理所当然的。更令人担忧的是，这种责任转嫁可能会扭曲劳动教育的初衷。让孩子参与力所能及的劳动本应是培养责任感与自理能力的好机会，但如果家长包办一切，或者学校将打扫任务变成“家长作业”，劳动教育就会流于形式。孩子们会失去亲手整理教室、体验集体劳动的机会，反而可能形成“劳动是负担”的错误观念。
教室到底该由谁打扫，需要厘清责任边界，回归教育的本质。学校应该将劳动教育纳入课程设计，让学生在教师指导下参与班级日常维护，让“打扫教室”从“家长任务”变为“成长课堂”。家校共育中，家长可以通过陪伴和支持助力孩子成长，但不应越界代劳。孩子们亲手擦拭课桌、整理讲台，不仅能学到劳动技能，还能增强对集体责任的认知和对校园的归属感。这样的劳动教育才具有应有的温度与深度。
